jueves, 9 de agosto de 2012

Diez Mitos sobre la Educación Virtual

Laura Morales Hernández                                                          Jesús Gonzalez Cruz  
Lic. en Tecnología Educativa                                                     Modelos de Evaluación                               






EDUCACIÓN EN LINEA Y A DISTANCIA 

Propósito: el alumno analizará los diez mitos de la educacion virtual respondiendo preguntas para vizualizar el futuro de la educacion presencial.
Actividades: 

  • Leer el articulo sobre la Educación en Línea y a Distancia; los diez mitos sobre la educacíon virtual.  
  • Al final del articulo agregar una imagen eligiendo uno de los diez mitos sobre la educación virtual. 
  • escribrir un comentario de la imagen que agregaste y contestar las siguientes preguntas.  
1. ¿La educación virtual es lo nuevo en la actualidad?  
2. ¿consideras que la educación esta aún en desvetaja con la educación presencial? 
3. ¿Tú como alumno te atreverias a tomar una educacion virtual? 

Aspectos de las respuestas: 

en cada respuesta debe haber una argumentación del porqué sí, o porqué no basada en tu propio criterio, y sobre lo que leiste del articulo. 

EVALUACIÓN 

1. Se tomará en cuenta que la imagen este acorde al mito que se haya elegido 
2. Qué las respuestas tengan coherencia en sus comentarios personales 



DIEZ MITOS SOBRE LA EDUCACÍON VIRTUAL 





    Se necesita saber mucho de Tecnología. R: No 
Tanto para los profesores como para los alumnos, las herramientas de comunicación y de estudio disponibles son cada vez más intuitivas y simples. Si pueden usar Internet y saben manejar un correo electrónico, un chat y un foro de discusión, están listos para participar en un curso virtual. 

Es muy costosa. R: No. 
Existen soluciones muy económicas que utilizan software de uso libre para instituciones educativas. En www.colegiovirtual.org usted puede tener su campus virtual en 24 horas por sólo US$24 mensuales. 

Los alumnos no están listos. R: Mentira. 
Los estudiantes están listos hace mucho tiempo. Hoy en día los jóvenes se comunican a través de Internet en forma tan natural como hablar por teléfono. Su principal fuente de información hoy en día es la Web y esperan que sus maestros estén tan conectados como ellos.

Los profesores no están listos.  R: Ya no es tan cierto. 
Hace un par de años podíamos decir que era así. Los estudiantes iban a un ritmo mucho mayor que los profesores. Hoy ya no. La comunidad académica le ha perdido el “miedo” a la tecnología y los profesores ya son conscientes que aquellos que se enorgullecían de su analfabetismo tecnológico están en vías de extinción.

Los cursos son impersonales. R: No necesariamente. 
Los cursos a través de Internet pueden ser tan personales como lo quiera el profesor y lo alumnos. Es obvio que no habrá contacto cara a cara, pero esto no quiere decir que no se pueden crear relaciones y amistad entre los participantes. Al contrario, es muy común que los estudiantes que están geográficamente apartados se interesen por conocerse mutuamente, aunque sea solamente por medios electrónicos.

Los cursos son mediocres. R: No necesariamente. 
Al igual que en la educación presencial, la calidad depende del profesor que acompaña el curso. Los materiales NO son la única razón por la que un curso es bueno o malo. La excelencia de un curso (presencial o virtual) está determinada por la pasión con la que el profesor lo diseña y lo dicta. No depende del medio utilizado.

La deserción es muy alta. R: No necesariamente. 
Ocurre igual que en la educación presencial. Aunque obliguemos a los alumnos a asistir a la clase (llamando a lista o haciendo exámenes en todas las clases) los alumnos desearán asistir solamente a las clases en las que encuentren profesores que saben atraerlos y motivarlos.

Rivaliza con la educación presencial. R: ¡No! Mil veces no. 
Es una locura pensar que la educación presencial y la educación virtual van por caminos separados. Hoy en día cualquier curso presencial puede utilizar las herramientas virtuales como complemento enriquecedor de la experiencia educativa. Muy pronto un curso que no tenga un complemento de un aula virtual será como una clase sin tablero o sin trabajo en casa.

Nuestros países no están listos. R: Al revés. 
Cada vez nuestras regiones están más comunicadas e interconectadas. Incluso es muy cierto que los estudiantes de poblaciones pequeñas reciben con más entusiasmo esta nueva oportunidad de educación que les brinda la tecnología. Aunque sus conexiones no sean las mejores, su espíritu de superación y su entusiasmo a veces es mucho más notorio que el de estudiantes de las grandes y comentadísimas capitales.

No es para mí;  ni para mis alumnos R: Error grave.
Si un educador todavía piensa que puede marginarse de lo que está ocurriendo en el mundo, no hay problema. Puede quedarse en su caverna, pero por favor, no encierre a sus alumnos. El miedo a los cambios es natural en el ser humano pero ojala más temprano que tarde todos los educadores se atrevan a enfrentarlos y hacerlos parte del pasado.



EJEMPLO:

  
Los alumnos estan listos para recbir 
una Educación Virtual. 


1. ¿La educación virtual es lo nuevo en la actualidad?  
2. ¿consideras que la educación esta aún en desvetaja con la educación presencial? 
3. ¿Tú como alumno te atreverias a tomar una educacion virtual? 

RESPUESTAS 
1. nueva, tan nueva no es la educación virtual; de alguna manera hace años atras se ha venido dando, que en la actualidad ya tiene mayor presencia y mayor auge debido a las innovaciones y avances tecnologicos esta parte, es la que hace ver a la educación virtual como nueva. 

2. en la pagina de colegiovirtual.org menciona de alguna manera la enorme ventaja que tiene la educacion virtual sobre la educacion precensial, sin embargo e mi forma de pensar considero que van a la par ambas, aun no existe en la educación virtual un rebase sobre la precencial. son millones de alumnos que asisten a las aulas, comparado con los miles que toman clases virtuales. 

3. si, porqué  se puede amoldar a mi ritmo, si es que trabajo y quiero tomar un curso, o un diplomado y no puedo asistir de manera precencial, lo podria tomar de forma virtual y sacar el mismo provecho y enriquecimiento de aprendizaje. 













viernes, 13 de julio de 2012

La Importancia de la Eduación y el Futuro

Laura Morales Hernández 
Lic. en Tecnología Educativa 
9o Cuatrimestre UNID


Modelos De Evaluación 





Acerca del autor: Edgar Morin

Edgar Morin es un filósofo y sociólogo francés de origenjudeo-español (sefardí). Nacido en París el 8 de julio de 1921, su nombre de nacimiento es Edgar Nahum. Hay siete saberes « fundamentales » que la educación del futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura, sin excepción alguna ni rechazo según los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura.


         








  La educación juega un papel vital en todo ámbito de la vida; es un instrumento muy poderoso para fortalecer el cambio. Y todo cambio,  es un reto desafiante porque representa modificar nuestro modo de pensar,para hacer frente a  la rapidez de los cambios, lo repentino, lo desconocido… Significa cambiar nuestra manera de enseñar, y se tiene  que organizar el conocimiento,  lo cual implica eliminar nuestra conductas tradicionales para concebir el nuevo, por otro lado, es imprescindible reformular las políticas y programas educativos y mantener el rumbo a largo plazo para las futuras generaciones, es decir, mantener un desarrollo sustentable y sostenible. Aunado a lo anterior Morin refleja en los siete Saberes diversos aspectos en la EDUCACIÓN:

  • Necesidades
  • Reconocimiento de errores 
  • Tener conciencia 
  • Urgencia de cambios 
Morin nos brinda a través de su libro la manera de como debemos percibir el futuro no solo educativo, siendo éste el principal. Sino también percibir nuestra identidad como personas, individualmente y como terrestres planetarios. y por consiguiente hacernos éticamente humanos en todos los sentidos para tener una vida digna y de calidad. 

 

LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUACIÓN DEL FUTURO 



En el primer capítulo  las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión. Se nos habla de que todo el conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusión. La educación del futuro debe afrontar el problema en sus dos vertientes. Error e ilusión parásita la mente humana desde la aparición del hombre.
Segundo capítulo Los principios de un  conocimiento pertinente:de la pertinencia en el  conocimiento.Es el problema universal para todo ciudadano  del nuevo milenio: ¿cómo lograr el acceso a la información sobre el mundo y cómo  lograr la posibilidad de articularla y organizarla? ¿Cómo percibir y concebir el  Contexto, lo Global (la relación todo/partes), lo Multidimensional, lo Complejo? Para  articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesario una reforma de pensamiento.

Tercer capítulo Enseñar la condición humana:La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana. Conocer lo humano es, principal mente, situarlo en el universo y a la vez  separarlo de él.
Cuarto capítulo Enseñar la identidad terrenal:el reconocimiento de la identidad terrenal que será cada vez más indispensable para cada uno y para todos deben convertirse en uno de los mayores objetos de la educación. Este planeta necesita un pensamiento policéntrico capaz de apuntar a un  universalismo no abstracto sino consciente de la unidad/diversidad de la humana  condición; un pensamiento policéntrico alimentado de las culturas del mundo.
Quinto Capítulo Enfrentar las incertidumbres:El conocimiento es una aventura incierta que conlleva en sí mismo y permanentemente el riesgo de ilusión y de error. La civilización moderna ha vivido con la certeza del progreso histórico. La toma de conciencia de la incertidumbre histórica se hace hoy en día  con el derrumbamiento del mito del Progreso. Un progreso es ciertamente posible, pero incierto. A esto se suman todas las incertidumbres debidas a la velocidad y a la aceleración de los procesos complejos y aleatorios de nuestra era planetaria que 
ni la mente humana ni un supercomputador ni ningún demonio de Laplace podrían  abarcar.  
Sexto Capítulo Enseñar la comprensión:La situación sobre nuestra Tierra es paradójica. La comunicación triunfa; el planeta está atravesado por  redes, faxes, teléfonos celulares, módem, Internet. Y sin embargo, la 
incomprensión sigue siendo general. Sin duda, hay grandes y múltiples progresos  de la comprensión, pero los progresos de la incomprensión parecen aún más  grandes.  El problema de la comprensión se ha vuelto crucial para los humanos. Y por esta razón debe ser una de las finalidades de la educación para el futuro.
 Séptimo capítulo La ética del género humano: Una ética propiamente humana, es decir una antropo-ética debe considerarse como una ética del bucle de los tres términos individuo - sociedad - especie, de donde surge nuestra conciencia y nuestro espíritu propiamente humano; esa es la base para enseñar la ética venidera. La antropo-ética conlleva, entonces, la esperanza de lograr la humanidad como conciencia y ciudadanía planetaria. Comprende, por consiguiente, como toda  ética, una aspiración y una voluntad pero también una apuesta a lo incierto. Ella es conciencia individual más allá de la individualidad.   

  Cuando se piensa sobre el futuro, hay  numerosas incertidumbres sobre lo que será el mundo de las futuras generaciones. Y el presente se puede decir que,  si se quiere  que la Tierra  pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la habitan, entonces la  sociedad humana deberá transformarse. Así, el mundo de mañana deberá ser  fundamentalmente diferente del que conocemos hoy. Se Debe  por consiguiente, trabajar para construir un "futuro  viable”.